Тип публикации: доклад, тезисы доклада, статья из сборника материалов конференций
Конференция: Когнитивная наука в Москве: новые исследования; Москва; Москва
Год издания: 2025
Ключевые слова: categorization, category learning, language, verbal interference, learned inattention, категоризация, категориальное научение, язык, вербальная интерференция, выученное невнимание
Аннотация: Learned inattention refers to the difficulty in shifting attention to a previously irrelevant but now critical feature during category learning. For example, a person trained to classify plants by leaf shape might struggle to adjust once stem color becomes the key cue. This effect is particularly common in adult learners and is ampПоказать полностьюlified in classification tasks. Prior models propose that language and selective attention contribute to learned inattention by reinforcing focus on easily verbalized features, thus hindering attention redistribution. However, direct empirical evidence for this mechanism has been limited. We examined the role of verbal and nonverbal processes in learned inattention using interference tasks designed to suppress cognitive resources. Ninety-seven participants completed a two-phase category learning task with a mid-task switch in the diagnostic feature. Four conditions were used: no interference, verbal interference (syllable repetition), speech control interference (numeric Stroop task), and motor interference (rhythmic tapping). Interference occurred only in the first phase; after the switch, all participants continued under identical conditions. The hypothesis was partially confirmed, participants in the verbal interference condition more successfully adapted to the new feature, suggesting that disrupting verbal processing reduced learned inattention. Other interference types had a weaker effect or none at all. Выученное невнимание это трудность в переключении внимания на ранее нерелевантный, но впоследствии важный признак в ходе категориального научения. Например, человек, привыкший классифицировать растения по форме листа, может испытывать затруднения при необходимости перейти на классификацию по цвету стебля. Этот эффект особенно часто наблюдается у взрослых в задачах классификации. Согласно ряду моделей, речь и избирательное внимание способствуют выученному невниманию, фокусируя внимание на легко вербализуемых признаках и ограничивая перераспределение внимания. Однако до сих пор отсутствовали прямые эмпирические доказательства этой связи. В настоящем исследовании мы изучали роль речевых и неречевых процессов в формировании выученного невнимания с помощью интерференционных задач, нарушающих когнитивную обработку. В эксперименте приняли участие 97 человек, выполнявших задачу категориального научения с неожиданной сменой диагностического признака. Были заданы четыре условия: без интерференции, вербальная интерференция (повторение слогов), интерференция речевого контроля (числовая версия задачи Струпа) и моторная интерференция (простукивание ритма). Интерференция применялась только в первой фазе. После смены признака все участники продолжили выполнение задания в одинаковых условиях. Гипотеза подтвердилась частично: участники с вербальной интерференцией успешнее переключались на новый признак, что указывает на снижение эффекта выученного невнимания. Другие типы интерференции оказали слабое или нулевое влияние.
Номера страниц: 31-36
Место издания: Москва